تحقق مطالبات دانش‌آموزان شاخص سنجش کیفیت است

عاشور اکرمی امروز (سه‌شنبه ۲۸ بهمن) در جلسه مدیران مدارس خرم‌دره با اشاره به مفهوم کیفیت‌بخشی در آموزش و پرورش، اظهار کرد: در فرآیند کیفیت‌بخشی، یادگیرنده باید مطالب آموزشی را صریح و صحیح بیاموزد، آن‌ها را سریع، کامل و پایدار یاد بگیرد، به‌درستی به خاطر بسپارد و بتواند آموخته‌های خود را در عمل به کار گیرد.

 وی با اشاره به تعریف سواد در دنیا، یادآور شد: تعریف سواد در دنیا آن است که دانش‌آموز بتواند هر آنچه را آموخته، در زندگی به کار بندد.

او کیفیت را همچون چتری توصیف کرد که همه برنامه‌های آموزش و پرورش ذیل آن قرار می‌گیرد و پایه این چتر را سند تحول بنیادین آموزش و پرورش دانست و تصریح کرد: همه برنامه‌ها و فعالیت‌ها باید در چارچوب این سند تعریف شوند.

اکرمی با توضیح اینکه کیفیت به معنای برآورده شدن خواسته‌های دانش‌آموزان است، ادامه داد: میزان تحقق مطالبات دانش‌آموزان و اولیا، شاخص سنجش کیفیت محسوب می‌شود.

وی در ادامه چهار محور اساسی برای حرکت مدرسه در مسیر کیفیت‌بخشی را تبیین کرد و گفت: نخست، ترویج و توسعه فرهنگ مشارکت‌پذیری و حرکت مدیریت مدرسه به سمت مدیریت مشارکتی است؛ به‌گونه‌ای که مدیر بتواند مشارکت خانواده‌ها و محله را جذب کند. دوم، ترویج و تقویت فرهنگ کار تیمی و گروهی و جایگزینی فعالیت‌های گروهی به جای فعالیت‌های انفرادی است؛ چراکه مدرسه‌ای که در مسیر فعالیت‌های گروهی قرار دارد، در مسیر کیفیت‌بخشی حرکت می‌کند.

مشاور معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش، محور سوم را ترویج و تقویت فرهنگ خلاقیت و نوآوری و تولید ایده عنوان کرد و گفت: مدرسه‌ای که در مسیر خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی باشد، در مسیر کیفیت‌بخشی قرار دارد. چهارم، ترویج و تقویت فرهنگ پژوهش و تحقیق است؛ به‌گونه‌ای که معلم با استفاده از یافته‌های پژوهشی در کلاس درس حضور یابد و مدارسی که به رویدادهایی نظیر نوجوان خوارزمی توجه دارند، در مسیر کیفیت‌بخشی گام برمی‌دارند.این چهار شاخص نشان می‌دهد که یک مدرسه در مسیر کیفیت‌بخشی قرار دارد یا خیر.

اکرمی با اشاره به لزوم اجرای این موارد در چارچوبی مشخص، افزود: این چارچوب در حال حاضر با عنوان «مدرسه تراز سند تحول بنیادین» شناخته می‌شود؛ بدین معنا که باید وضعیت موجود در شاخص‌های مربوطه احصا و برای ارتقای آن برنامه‌ریزی شود.

وی مدیریت مؤثر را از ارکان مدرسه تراز دانست و گفت: مدیر مدرسه باید متمرکز بر برنامه باشد و برنامه نیز باید مدون باشد. مدیریت باید مشارکتی باشد نه ریاستی. مدیر دوراندیش و آینده‌نگر، با پیش‌بینی به‌موقع، می‌تواند از بسیاری آسیب‌های اجتماعی پیشگیری کند.

مشاور معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش در تشریح ویژگی‌های مدرسه تراز، اظهار کرد: مدرسه‌ای که برنامه مدون دارد و به آن عمل می‌کند، در مسیر صحیح قرار دارد و اجرای برنامه مهم‌تر از تدوین آن است. مدرسه تراز دارای ارزشیابی فرآیندی و نتیجه‌محور است و از پرسش‌های تکوینی و پایانی، پرسش و پاسخ، ارزشیابی گروهی و عدالت آموزشی بهره می‌گیرد و معلم در ارزشیابی تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان را لحاظ می‌کند. چنین مدرسه‌ای به رشد حرفه‌ای معلمان توجه دارد و از بازآموزی، درس‌پژوهی و اقدام‌پژوهی بهره می‌برد و در شورای معلمان فرصت ارائه روش‌های تدریس فراهم می‌شود.

وی ادامه داد: در مدرسه تراز، یادگیری مؤثر ترویج می‌شود و روش‌های تدریس مشارکتی رواج دارد. همچنین برای افزایش شوق یادگیری دانش‌آموزان برنامه‌ریزی می‌شود، امر مطالعه و آزمایش جدی گرفته می‌شود، دروس نظری و عملی به‌صورت توأمان ارائه می‌شود و مراسم آغازین توسط دانش‌آموزان برگزار می‌شود. نشاط و شادابی در مدرسه اهمیت دارد، زیرا در فضای افسرده استعدادها سرکوب می‌شود. سلامت جسمی و روانی دانش‌آموزان، توجه به کلاس‌های تربیت‌بدنی، تزریق امید، ارتقای اعتماد به نفس و مشارکت دانش‌آموزان در مسابقات علمی، فرهنگی و پرورشی از دیگر ویژگی‌های مدرسه تراز است.

او در بخش دیگری از سخنان خود به ویژگی‌های معلم مدرسه تراز اشاره کرد و گفت: معلم باید دارای مهارت فناوری اطلاعات، مهارت تدریس، مهارت مدیریت کلاس و مهارت پرسش و پاسخ باشد؛ چراکه ترکیب پرسش و پاسخ به اندیشه منجر می‌شود و در رویکرد ساختن‌گرایی، دانش‌آموزان در ساخت دانش مشارکت دارند.

اکرمی با بیان اینکه کیفیت یافتنی نیست، بلکه ساختنی است، تصریح کرد: مدیریت پلکانی است نه آسانسوری و موفقیت نباید به بهای زیر پا گذاشتن روابط انسانی، ارزش‌های دینی، ملی و انقلابی یا لطمه زدن به شخصیت دیگران حاصل شود.

منبع : ایسنا